本次「教師暨TA教學研習工作坊」，因颱風因素，擔心講者與與會者的安全，將實體工作坊改為線上工作坊，並邀請兩位學者進行演講，一位是國立雲林科技大學漢學應用研究所助理教授王世豪教授，另一位是元智大學通識教學部助理教授陳巍仁教授。兩位老師各自分享自身通識國文教學方法與經驗，與在場的專任、兼任教師碰撞出不同的想法。
王世豪教授演講主題為「深度討論（QT）在語文思辨與表達的教學策略」首先對於現有教學制度、當代大學國文價值提出思考，並以美國賓州大學引進深度討論教學法對傳統模式的調整進行舉例，比較IRE教學法與QT教學法的不同。老師以QT深度討論模式建構出課堂教學架構，並應用於大學國文課堂中，設計「分組閱讀」、「提問討論」、「組踩互動與分享問題」與「老師標記問題與學生回應問題」四個教學步驟，教師與TA皆於各堂代表不同的角色，協助課堂同學思考問題，訓練批判思考、提問與表達能力。
陳巍仁教授演講主題為「文學教學的問題意識與創意──以詩歌體感教學經驗為例」從教師的角度進行出發，對當代學生對於上課積極參與度減少提出疑問，以及當代非中文系專業領域科系的學生對於文學課的質疑，教授除改進上課模式外，並結合自身研究領域，將「詩」與「生活進行融合」，並應用於課堂教學中，讓學生透過文字表達對美的感受。語言對於傳送者與接收者有訊息、媒體、解碼、語境四大要素，相較於日常語言與科學語言，詩語言於四大要素皆可刻意變異。將日常語言、科學語言加以陌生化，產生異於常態的語言模式，可將我們早已麻痺的語言接收模式重新加以活化，使由語言構築的世界更加鮮明多彩。教授透過詩語言，讓學生學習新的表達方法，重新對於生活的觀察。再者老師讓學生組「模擬詩社」，透過學生的創作舉辦相關展覽，並且與獨立書店合作，展現文學於生活、產學合作，激盪出不一樣的火花與生命力。
最後，教師與TA經驗分享環節中，分享上學期通識國文中遇到困難與改進。再者，此環節亦與教師們討論是否有更好的閱讀書寫計畫的教學方法、評量機制等分析學生於課常學習成效方法，期待未來能更進一步規劃、執行。
