109-1通識國文成果影片

2020年11月30日 星期一

謝華容演講-以身入戲,以情入劇-應用戲劇與通識國文的相會

 


講師姓名:謝華容
授課領域:戲劇教育、應用劇場、兒童教育、課程設計與教案撰寫。
經歷:畢業於中國文化大學藝術研究所戲劇組,現就讀臺北藝術大學文化資產與藝術創新博士班。曾任臺北市北投親子館暨托嬰中心館長,曾為親親文化撰寫多本教案手冊。曾在國家兩廳院、文山劇場、表演36房、和多所國中小學、與社區兒少服務據點擔任戲劇老師。參與過台灣水企劃整合有限公司「中港大排」計畫案、樹梅坑溪環境藝術行動、差事劇團「宜蘭新劇落」社區劇場。目前為一名自由戲劇工作者,具有戲劇與不同社群合作之經驗。

講者首先介紹應用劇場理論以及可以實際應用到教學現場的【教育劇場】,這些應用戲劇可以讓課堂呈現動態、溝通、對話,老師不再是單向傳授知識,而是成為引導者。

之後,講者選用鍾怡雯教授【驚情】一文的三個段落,以【牆上的角色】的方式讓與會老師們一起塑造角色畫出文中主角的形象,再用【殺手遊戲】讓大家在眾人中找出情書的書寫者,然後畫出並說出【超乎凡人境界的男孩】,之後還有翔任老師飾演的超乎凡人境界的男孩、富凱老師飾演的收到情書的女孩和日峻老師飾演的現實版寫情書的男孩三者相遇的情景,演出前似乎有些尷尬,但真正演出時,趣味橫生,現場笑聲連連。之後,講者還提出其他的相關教學活動,如【邊做邊說】,即配上音效,一個人口述,一個人演出女孩將寫情書的人頭扭下的情境,還有【討論你的經驗】,讓大家分享如何處理這樣的事件,以及延伸討論【如果寫情書的人也是你喜歡的人】及該如何確認關係。

最後,講者用楊佳嫻教授【退回洞穴】一文中的字詞,如【腐敗、憂鬱、食物味、潮濕、麻痺、濕氣、菸味、寒氣、崩解】等等,讓與會老師們先畫出與這些字詞相應的空間,再裝飾此空間,播放一首歌,老師們角色扮演,並說出自己的心聲,然後每個人在事後,講出自己在舞台上的感受。當所有老師都上台演繹時,氣氛立刻變成灰暗、陰鬱,呈現出與【退回洞穴】中妹妹退回自己洞穴相似的情境。最後,講者請大家分享自己是否也經驗過這樣的空間,以及討論如何讓自己走出這樣的空間,然後建議可以將此活動延伸,如讓台下的人想辦法幫助台上的人離開此空間。

在演示完後的討論中,逸根老師詢問如何將此方法運用於大班教學,日郡老師問了文本選用問題以及如何克服場地的限制。

昨天上午的這場研習實用且有趣,讓我回想起大學時訪問教授安娜老師的【Frankenstein】那一堂課,她也是用了相似的教學法。而這次的上課方式可以讓學生用圖畫書寫、用身體表演來書寫,也可以藉此探知學生的閱讀理解能力,更可以讓學生思考、相互交流,和培養同理心及問題解決能力。謝謝富凱老師推薦講者並在研習時親自示範!——釋証煜老師分享





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